En lengua

Redacción escrita de los experimentos de clase, lecturas comprensivas, fichero de palabras, diccionario.
Hemos contado a las cuentacuentos y a 2°A las historias que inventamos de lechuga, tomate y zanahoria.

En el proyecto

Hemos contado en el cuaderno todos los experimentos hechos hasta ahora.

Y hemos añadido uno más: hemos construido un filtro o mini depuradora para entender en vivo parte de lo que se hace en las potabilizadoras y depuradoras antes y después de usar el agua cómodamente en casa. Hemos leído un texto, lo hemos subrayado, hemos plasmado un resumen en el cuaderno y con las ideas claras hemos salido al patio con el material necesario para, por equipos, construirlas. Hemos reflexionado sobre lo ocurrido y nos hemos sorprendido al ver como con piedras,  arena y algodón, el agua (que hemos ensuciado a conciencia para que parecieran residuales) ha salido prácticamente limpia.

En otra sesión observamos las propiedades de los objetos en el agua. ¿Flotan, se hunden, se deshacen, absorben el agua?

Por equipos de nuevo y con una bandeja vamos colocando y observando que ocurre. Algunas de nuestras hipótesis son evidentes y correctas pero otros objetos nos sorprenden o hacen dudar.

Tomamos datos en una hoja de control y cuando acabemos lo plasmaremos en el cuaderno.

En mates

Seguimos con la multiplicación en rejilla Cook números altos. Además la entendemos  y plasmamos en construcciones  en tres dimensiones.

Repasamos doble y mitad, resolución de problemas, cálculos con euros, mayor y menor, simetrías ...

Semana del 27 al 30 de mayo

Excursión al parque de El Retiro y Museo Arqueológico de Madrid

Semana del 20 al 24 de mayo.

En lengua seguimos con los rincones

Continuamos rotando por los rincones de la semana pasada:
- uso del diccionario.
- fichero de palabras
- cuaderno con el nuevo proyecto.

Además fuimos a la biblioteca y ayudamos a Isa a registrar los libros nuevos que se han comprado con el dinero del día del libro. ¡Qué ganas de poder llevarlos a casa!

En matemáticas

El gran descubriendo de la semana es sentirnos capaces de resolver problemas con la multiplicación. Y ya no sólo con cantidades pequeñas. ¡También con centenas!
Aprendemos a resolver multiplicaciones con rejilla. ¡Igual que con la suma y resta! E inventamos muchos situaciones problemáticas.

También calculamos cuanto dinero ha recogido la profe de momento para la excursión a Madrid. Si han pagado 16 niños, 10€ cada uno. ¿Cuánto dinero hay en clase?

Enseguida: 16x10= 160 €

También en el desdoble con Pedro sale el segundo grupo al patio a calcular cuántos metros cuadrados tiene el huerto. ¡Hay buenas estrategias!

Agua potable y no potable

Adrián desde el principio del proyecto le ha dado mucha importancia a la necesidad de consumir un agua limpia. La piscina también la limpia con una depuradora. Queremos hacer una mini depuradora en clase y es  importante tener información previa sobre el tema. Hacemos una lectura comprensiva sobre ello. ¿De dónde proviene el agua que llega por la tuberías a casa? ¿Se puede beber directamente? ¿Quien la limpia? ¿Y después de usarla en casa? ¿A dónde va a través de las tuberías? Después de ducharnos, lavarnos los dientes, fregar el suelo, poner la lavadora, etc ¿Está limpia ese agua?¡Habrá que limpiarla! ¿Dónde?.
Algo tan cercano en nuestro día a día y qué de cuestiones por resolver.

La información y los textos trabajados en clase sale de los libros que aportamos desde casa. ¡Gracias!

El proyecto del agua con muchos experimentos

Natalia nos propone averiguar de donde sale la sal que usamos para cocinar.
Es muy sencillo, solo hay que conseguir que el agua del mar que es salada se evapore. El agua se evapora, la sal no y se queda.
Lo hacemos por equipos: un plato con agua y sal mezclado y al sol. Al día siguiente, con el calor que ha hecho ya no quedaba ni gota de agua. Solo nos falta ver algún vídeo o leer algún texto sobre las Salinas aunque ya Hugo, en uno de sus libros ha encontrado información al respecto.

Esteban trae otro experimento que nos ha ayudado a pensar en los estados del agua: líquida, en forma de hielo (sólida) y vapor (gaseoso).
Hemos llenado un globo de agua, dentro había un muñequito. Lo hemos metido en el congelador de la sala de profesores y al día siguiente allí estaba el muñeco atrapado y el agua sólida y con la forma del globo. (El agua no tiene forma, se adapta al recipiente o lugar donde se contiene). Lo sacamos al sol junto con las salinas y ¿Que ha pasado? Se derrite, vuelve a ser agua líquida y al día siguiente el plato está vacío. (Se ha evaporado).
Estamos imprímiendo las fotos del proceso para llevar la información al cuaderno de clase. Así no olvidamos nada de todo lo que hacemos.

Los compañeros de 2°A han dejado un experimento en la ventana con una bolsa de congelar. Lo observamos y hablamos sobre ello. Han dibujado un mar o un río y al fondo hay agua coincidiendo con el  dibujo. También hay un sol y al lado han dibujado una nube y flechas que suben y bajan.
Es el ciclo del agua, cómo leímos en el libro de nuestra compañera de 4°: el agua de ríos y lagos, mares, etc se evapora con el calor del sol, sube en forma de vapor y se condensa formando las nubes. Cuando las nubes "explotan" cae la lluvia y vuelve al campo, ríos y lagos.
No nos convence eso de que las nubes exploten, se choquen y opiniones similares.

Aún así queremos hacerlo nosotros. Por equipos y así colocamos una bolsa del ciclo del agua en casa clase. Plasmamos todas las fases: evaporación, condensación, precipitación.

Miguel dice que tiene un experimento que nos puede ayudar a entender que las nubes no explotan.. Trae dos recipientes transparentes y ponemos agua hirviendo con agua, sal y colorante en el grande (la hervimos con un hervidor de la profe) encima ponemos el recipiente más pequeño con un pelín de agua del grifo. Lo tapamos todo con film transparente. Vemos cómo el vapor sube y se acumula en el film. Entonces ponemos unos cubitos de hielo encima y vemos tras esperar un poquito que el vapor ya no es vapor y caen gotas.  ¡La lluvia!
Al haber un contraste de temperatura y enfriarse se produce la lluvia. ¡Esta explicación nos gusta más! Y además vemos que el agua que cae al recipiente pequeño cae transparente y es dulce. Volvemos a comprobar que sólo se evapora el agua aunque este bien mezclada con colorante y sal.
También  comprobamos el enfriamiento del vapor  con el hervidor directamente . Una vez que está hirviendo el agua ponemos una tapa o nuestra propia mano encima sintiendo y observando el vapor y al enfriarse se ven las gotas de agua. ¡Ya entendemos todo el ciclo del agua! ¡Lo plasmamos en el cuaderno!

Marta trae otro experimento. Sirve para entender cómo se comunican las ballenas en largas distancias. Llevamos un globo de aire y otro de igual tamaño con agua. Los ponemos en una mesa y con la oreja muy cerca y tras un golpe todos sentimos más las vibraciones del sonido en el globo con agua. Las ondas sonoras se propagan más en el medio acuático.

Semana del 13 al 17 de mayo.

En lengua

Retomamos los rincones de trabajo por equipos:
- En el cuaderno hacen la portada sobre el nuevo proyecto y escriben como ha surgido el tema, que esperan aprender, ...
- fichero de palabras con vocabulario sobre el agua.
- búsqueda de palabras en el diccionario. Primer contacto.

Recordatorios

El lunes hay biblioteca. ¡Meted el libro en la mochila!
Para poder coger otro, hay que devolver el anterior.

Meted también el cuaderno de trabajo de clase. ¡Ya hemos empezado a utilizarlo de nuevo! Es importante que esté en clase.

En matemáticas...

Seguimos con la multiplicación. Después de varias fichas sencillas, juegos sony manipulación son retados a anotar las tablas de multiplicar. Las que quieran. Ellos sólos, descubren patrones

y relaciones. Trucos cómo dicen ellos. ¡Eso buscamos! ¡Comprensión y razonamiento! Ya llegará la memorización.

Marco nos lee uno de sus cuentos favoritos

Ya han traído todos de casa su cuento. ¡No, falta un compañero!
Han inventado cuentos, han leído su favorito, relacionado con los proyectos,  tradicionales, ... ¡Todos muy chulos!

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Nuevo y último proyecto del curso

El martes, a primera hora, nos avisó la conserje de un corte de agua en el edificio y en el comedor. No sé podían usar los grifos ni para beber ni para lavarnos. Nos ofrece unas botellas de agua mineral para compartir a lo largo de la mañana y un gel limpiador. Nos asegura de que el ayuntamiento está trabajando para solucionar el problema cuanto antes.
También se acerca la cocinera del colegio para preguntarnos cuántos alumnos son de comedor y para explicarnos lo difícil que es cocinar sin agua. Nos ofrecemos a elaborar posibles menús sin agua. ¡No resulta nada fácil!
Surge conversación sobre el tema: Cómo nos afecta su falta,
¿De dónde viene el agua? ¡De China!, de las nubes, son subterráneas, ... ¡Pues que importante es! ¡Pues en mi casa se ha estropeado el agua caliente! ¡Pues tengo ganas de llenar la piscina!,...
Empezamos a plantearnos de donde puede venir el problema. Unos hablan de tuberías rotas cerca de casa de Jorge y decidimos salir a la calle a ver si encontramos la avería. Por el camino nos fijamos en lo sucio que está el canal, hay agua estancada y verde, vemos alcantarillas, observamos canalones, tuberías de distinto tamaño y longitud,... Surge motivación por el tema.

Al día siguiente hablan más sobre el tema.  ¿Está todavía la avería? Lourdes  nos dice que ya está todo arreglado. Nos trae una carta del ayuntamiento agradeciendo nuestra actitud ante el problema y nos traen material para hacer una fuente de agua. ¡Que divertido!

Leemos instrucciones y a trabajar por equipos.

Vemos un vídeo sobre niños africanos que no pueden ir a la escuela porque tienen que ir a buscar agua y recorrer tres kms para encontrarla (contaminada).
¡Lo hacemos nosotros en E.F hasta el canal y cogernos agua también!

Nosotros tenemos el canal más cerca. En total hemos andado para obtener agua unos cuatro km.

Nos hacemos conscientes cada vez más de lo importante que es para vivir.

¡Queremos aprender del tema!, carta a las familias e ilusión.

Empieza el trabajo. ¿Que sabemos sobre el agua? ¿Que queremos saber? ¿Cómo lo queremos aprender?